PPRE, PAP, PPS, PAI : quel plan pour quel élève
i.Pourquoi tu confonds PPRE et PAP (et c'est normal)
Quatre sigles, une mauvaise journée et un parent qui te demande à la sortie « il a un PAP ou un PPRE déjà ? ». Tu hésites une seconde. Cette seconde, presque tous les profs des écoles la connaissent. PPRE, PAP, PPS, PAI : les différences entre ces quatre dispositifs n'ont jamais été expliquées proprement en INSPÉ et chaque collègue te donne une version légèrement différente. Cet article est l'antisèche que tu aurais voulu avoir avant ta première équipe éducative.
Ces dispositifs ne s'adressent pas aux mêmes élèves, ne se rédigent pas par les mêmes personnes et ne suivent pas les mêmes délais. Confondre PPRE et PAP, c'est risquer d'orienter une famille vers une démarche médicale alors qu'un cadre pédagogique simple suffisait. Confondre PPS et PAP, c'est passer à côté d'une notification MDPH qui aurait pu déclencher un accompagnement humain. Bref, savoir lequel est lequel n'est pas un détail administratif.
Tu vas trouver ici le tableau récapitulatif à imprimer, une fiche identité pour chacun des quatre plans, un arbre de décision quand tu repères un élève qui décroche, quatre mini-cas typiques avec le verdict du plan adapté, une trame pour rédiger ton PPRE en une heure et les cinq erreurs classiques à ne pas commettre.
Sommaire de l'article11 sections
- Pourquoi tu confonds PPRE et PAP (et c'est normal)
- Le tableau récap qui clarifie tout
- PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Éducative
- PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé
- PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation
- PAI : Projet d'Accueil Individualisé
- Arbre de décision : par quoi je commence ?
- Quatre mini-cas pratiques (Léo, Mila, Sara, Tom)
- Comment rédiger un PPRE en 1 heure
- Les 5 erreurs classiques à éviter
- FAQ - PPRE PAP PPS PAI différences
Pour faire simple et garder le réflexe métier en tête : le PPRE répond à une difficulté scolaire pédagogique, le PAP à un trouble des apprentissages avéré, le PPS à une situation de handicap notifiée par la MDPH et le PAI à une pathologie chronique qui se gère en classe. Quatre profils d'élèves très différents, quatre dispositifs distincts. Tu vas voir, une fois la grille posée, plus aucun risque de confusion.
ii.Le tableau récap qui clarifie tout
Le différenciateur de cet article. Une grille à imprimer et à coller dans ton classeur de direction ou dans ta pochette de prépa. Cinq colonnes qui tranchent : le sigle, le profil élève concerné, qui rédige le document, qui le valide officiellement et le délai courant.
| Sigle | Pour qui | Qui rédige | Qui valide | Délai |
|---|---|---|---|---|
| PPRE | Élève en difficulté scolaire (maîtrise insuffisante du socle) | Équipe enseignante (toi en tête) | Conseil des maîtres / IEN circonscription | Quelques semaines à plusieurs mois, renouvelable |
| PAP | Élève avec trouble des apprentissages (DYS, TDAH) | Équipe pédagogique en lien avec le médecin de l'Éducation nationale | Médecin de l'Éducation nationale | Annuel, révisé chaque année et suit l'élève |
| PPS | Élève reconnu en situation de handicap par la MDPH | Équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) MDPH + enseignant référent | CDAPH (commission de la MDPH) | Notifié par la MDPH, suivi par équipe de suivi de scolarisation (ESS) |
| PAI | Élève avec pathologie chronique (allergie, asthme, épilepsie, diabète) | Médecin de l'Éducation nationale + médecin traitant + parents | Médecin de l'Éducation nationale | Annuel, à reconduire chaque rentrée |
Tu remarques tout de suite que dans deux cas sur quatre (PAP et PAI), c'est le médecin de l'Éducation nationale qui valide. Dans un cas (PPS), la décision sort de l'école pour passer par la MDPH. Le PPRE est le seul plan que tu pilotes vraiment de bout en bout en tant que prof des écoles. C'est aussi celui que tu rédigeras le plus souvent dans ta carrière.
iii.PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Éducative
Le PPRE est le filet pédagogique de premier niveau. Il s'adresse à tout élève dont la maîtrise de certaines connaissances ou compétences du socle commun se révèle insuffisante. Pas besoin de trouble diagnostiqué, pas besoin d'avis médical : c'est l'équipe enseignante qui pose le constat et qui décide d'engager un PPRE.
Le cadre est posé par l'article L311-3-1 du Code de l'éducation et précisé par les articles D311-12 et D311-13. Le programme coordonne les actions à mettre en œuvre quand un élève risque de ne pas maîtriser certaines connaissances et compétences attendues à la fin d'un cycle. Il prévoit des pratiques pédagogiques diversifiées et différenciées, sur une durée ajustable et avec une progression adaptée à l'élève.
D'après le portail Mon Parcours Handicap (.gouv.fr), le PPRE concerne les élèves qui rencontrent des difficultés scolaires. Il associe des pratiques pédagogiques diversifiées avec une progression adaptée. Il est piloté en interne par l'équipe enseignante.
Cas typique. Léo, CE1, n'a pas atteint le seuil de fluence attendu en fin de période 2. Il déchiffre lentement, perd le fil de la phrase, n'accède pas au sens. Pas de bilan orthophonique en cours, pas d'antécédent particulier. Le conseil des maîtres décide d'un PPRE de 8 semaines avec deux séances d'APC ciblées en lecture, un binôme tutoré en classe et un point de bilan avec les parents en milieu de PPRE. Pas besoin de mobiliser plus lourd à ce stade.
La logique du PPRE est de réagir vite, sans procédure administrative pesante, pour vérifier si un coup de pouce pédagogique ciblé suffit à raccrocher l'élève. Si le PPRE est efficace, on referme. Si ça résiste, c'est le moment d'envisager un autre dispositif.
iv.PAP : Plan d'Accompagnement Personnalisé
Le PAP s'adresse aux élèves dont les difficultés scolaires durables résultent d'un trouble des apprentissages : dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dysphasie, dyscalculie, troubles de l'attention. Il est cadré par la circulaire n° 2015-016 du 22 janvier 2015 (NOR : MENE1501296C), en application de l'article L311-7 du Code de l'éducation.
Le PAP peut être proposé soit par le conseil des maîtres soit à la demande des parents. Le constat du trouble des apprentissages est posé par le médecin de l'Éducation nationale, qui rend un avis sur la pertinence du dispositif au vu des bilans paramédicaux fournis (orthophoniste, neuropsychologue). Le document précise les aménagements pédagogiques mis en œuvre par les enseignants pour permettre à l'élève de suivre les enseignements du cycle dans lequel il est scolarisé.
D'après Éduscol - Mettre en œuvre un plan d'accompagnement personnalisé, le PAP est révisé chaque année et suit l'élève dans sa scolarité, y compris en cas de changement d'école ou d'établissement. Il est rédigé sur un formulaire national distinct par niveau (école, collège, lycée).
Cas typique. Mila, CE2, dyslexie diagnostiquée chez l'orthophoniste avec bilan transmis au médecin scolaire. La famille n'a pas saisi la MDPH (les difficultés ne justifient pas une reconnaissance de handicap). Un PAP est mis en place : police sans-serif et grand interligne sur les supports, lecture orale des consignes longues, dictée à trous, accès à un cahier de référence. Le PAP est révisé chaque rentrée et suit Mila quand elle change d'école au CM1.
Important : le PAP n'ouvre pas droit à un accompagnement humain (AESH) ni à du matériel adapté financé par la MDPH. C'est un cadre purement pédagogique. Si l'élève a besoin d'un AESH ou de matériel spécifique, on est sur un PPS, pas sur un PAP.
v.PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation
Le PPS est défini par l'article D351-5 du Code de l'éducation. Il concerne les élèves reconnus en situation de handicap par la Maison Départementale des Personnes Handicapées (MDPH), sur décision de la Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH).
La demande est faite par les parents (ou représentants légaux) auprès de la MDPH du département. L'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH élabore le PPS à partir d'un dossier qui comprend notamment le GEVA-Sco (guide d'évaluation des besoins de l'élève en situation de scolarisation) renseigné par l'école. Le PPS est ensuite validé par la CDAPH, qui se prononce sur l'orientation et les éventuelles mesures d'accompagnement.
D'après le portail Service Public, le PPS définit et coordonne les modalités de scolarisation et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers d'un élève en situation de handicap. Le suivi est assuré en équipe de suivi de scolarisation (ESS) animée par l'enseignant référent.
Cas typique. Tom, CM1, trouble du spectre autistique reconnu par la MDPH. La notification CDAPH prévoit un AESH 12 heures par semaine, l'accès à un ordinateur avec logiciel de prédiction de mots et des aménagements d'évaluation. Le PPS est suivi en ESS deux fois par an, animée par l'enseignant référent MDPH. Le rôle du prof : alimenter le GEVA-Sco, écrire la partie pédagogique du PPS, participer aux ESS.
Point à retenir absolument : tu ne rédiges pas le PPS, tu rédiges ta partie pédagogique du PPS. La décision finale, l'attribution d'un AESH ou de matériel adapté, la durée de la notification, tout cela relève de la CDAPH. C'est une distinction qui évite de promettre aux familles ce que l'école ne peut pas décider seule.
vi.PAI : Projet d'Accueil Individualisé
Le PAI concerne les élèves atteints de troubles de la santé qui nécessitent un protocole d'accueil en classe : allergie alimentaire sévère, asthme, épilepsie, diabète, intolérance médicamenteuse. Il est cadré par la circulaire interministérielle du 10 février 2021 (NOR : MENE2104832C), publiée au Bulletin officiel le 4 mars 2021. Cette circulaire a remplacé l'ancien texte de 2003.
Le PAI est rédigé par le médecin de l'Éducation nationale, sur la base des informations médicales transmises par le médecin qui suit l'élève (généraliste, pédiatre, allergologue, neurologue) et avec l'accord des parents. L'école met ensuite en œuvre le protocole : trousse d'urgence stockée à un endroit identifié, gestes de premiers secours connus de l'équipe, conduite à tenir en cas de crise.
D'après le portail IH2EF (Institut des hautes études de l'éducation et de la formation), le PAI est établi à la demande de la famille ou du chef d'établissement, en accord avec elle. Il associe l'élève, sa famille, l'équipe éducative et la communauté médicale. La rédaction du PAI relève de la compétence du médecin de l'Éducation nationale.
Cas typique. Sara, CP, allergie sévère aux arachides avec antécédent de choc anaphylactique. Le médecin scolaire rédige un PAI qui prévoit la trousse d'urgence (stylo auto-injecteur d'adrénaline) en classe, la formation aux premiers gestes de l'enseignante et de l'ATSEM, l'éviction des arachides à la cantine et un protocole précis en cas de crise. Le PAI est signé chaque année et reconduit à la rentrée.
Le PAI ne se confond pas avec un PAP ou un PPS. Un élève peut tout à fait cumuler un PAI (allergie) et un PAP (dyslexie) sans contradiction : l'un règle la dimension médicale, l'autre la dimension pédagogique.
vii.Arbre de décision : par quoi je commence ?
Tu repères un élève qui décroche en classe. Quatre questions à te poser dans l'ordre. La réponse à la première question résolue oriente vers le bon dispositif sans rebondir sur les trois autres.
| # | Question | Si oui | Si non, je passe à |
|---|---|---|---|
| 1 | L'élève a-t-il une pathologie chronique nécessitant un protocole en classe ? | PAI (médecin scolaire) | Question 2 |
| 2 | L'élève a-t-il une notification MDPH (situation de handicap reconnue) ? | PPS (enseignant référent + EPE MDPH) | Question 3 |
| 3 | Un trouble des apprentissages est-il identifié (bilans paramédicaux à l'appui) ? | PAP (médecin scolaire + équipe pédagogique) | Question 4 |
| 4 | L'élève rencontre-t-il une difficulté scolaire (maîtrise insuffisante du socle) ? | PPRE (équipe enseignante) | Aucun dispositif spécifique requis pour le moment |
L'ordre des questions n'est pas anodin. Tu commences par la dimension médicale aiguë (PAI) parce qu'elle peut concerner la sécurité immédiate de l'élève. Tu passes ensuite par la reconnaissance MDPH (PPS) parce qu'elle ouvre des droits et un accompagnement spécifiques. Puis le trouble des apprentissages (PAP) parce qu'il demande un avis médical. Le PPRE arrive en dernier parce qu'il est le filet pédagogique de premier niveau, celui que tu peux déclencher seul avec ton équipe sans procédure externe.
Un même élève peut cumuler plusieurs dispositifs. Un élève avec une notification MDPH (PPS) peut aussi avoir un PAI s'il a une pathologie associée. Un élève avec un PAP (dyslexie) qui développe une allergie alimentaire ouvrira un PAI en parallèle. PPRE et PAP, eux, s'enchaînent plutôt qu'ils ne se cumulent : on commence souvent par un PPRE pédagogique, puis on bascule en PAP si un trouble des apprentissages est confirmé.
viii.Quatre mini-cas pratiques (Léo, Mila, Sara, Tom)
Quatre profils d'élèves illustratifs (pas de vrais élèves), un verdict pour chacun. À utiliser comme grille mentale quand tu hésites en équipe pédagogique.
Léo, CE1, ne lit pas couramment fin P2
Aucun bilan paramédical, pas de pathologie connue, pas de notification MDPH. Difficulté de lecture observée par toi en classe. Verdict : PPRE piloté par l'équipe enseignante, durée ajustable, bilan en milieu de parcours.
Mila, CE2, dyslexie diagnostiquée chez l'orthophoniste
Bilan orthophonique transmis au médecin scolaire, pas de saisine MDPH par la famille. Difficultés durables de lecture liées au trouble. Verdict : PAP validé par le médecin de l'Éducation nationale, révisé chaque rentrée, suit Mila si elle change d'école.
Sara, CP, allergie sévère aux arachides
Antécédent de choc anaphylactique, suivi allergologue, stylo auto-injecteur prescrit. Aucune difficulté scolaire. Verdict : PAI rédigé par le médecin scolaire, trousse d'urgence en classe, protocole connu de l'équipe.
Tom, CM1, trouble du spectre autistique notifié MDPH
Notification CDAPH avec attribution d'un AESH 12 heures et matériel informatique adapté. Verdict : PPS piloté par l'enseignant référent MDPH, suivi en ESS, GEVA-Sco renseigné par l'école.
Le bon plan, c'est celui qui répond au profil de l'élève, pas celui qu'on rédige pour cocher une case administrative.
- La règle qui protège des plans copiés-collés sans utilité réelle.
ix.Comment rédiger un PPRE en 1 heure
Le PPRE est le plan que tu rédigeras le plus souvent dans ta carrière. Une trame solide te fait passer de deux ou trois heures de tâtonnement à une heure de rédaction propre. Cinq blocs à remplir, dans cet ordre.
Étape 1. Le constat (5 lignes maximum)
Tu décris ce que tu observes en classe, en t'appuyant sur des compétences du socle. Pas de jugement de valeur, pas de procès d'intention. Exemple : « En CE1, fin P2, Léo lit 32 mots par minute alors que le seuil attendu est de 50. Il décode lentement, ne suit pas le rythme du groupe en lecture orale et n'accède pas au sens des textes courts. »
Étape 2. Les objectifs prioritaires (3 maximum)
Tu fixes trois objectifs concrets et observables sur la durée du PPRE. Exemple : « Améliorer la fluence en lecture (cible 45 mots par minute en fin de PPRE), renforcer la conscience phonologique des sons complexes, accéder à la compréhension de textes simples de 5 phrases. »
Étape 3. Les actions concrètes en classe
Tu listes ce que tu mets en place sur tes temps de classe ordinaires. Exemple : « Lecture en binôme tuteur 10 minutes par jour, fiches de fluence quotidiennes, lecture orale des consignes, tableau d'aide visuel sur les sons complexes. »
Étape 4. Les actions complémentaires
Tu précises les dispositifs hors classe ordinaire mobilisés. Exemple : « 2 séances d'APC par semaine ciblées sur la fluence, signalement RASED pour évaluation maître E, point d'étape avec les parents toutes les 3 semaines. »
Étape 5. La date de bilan
Tu fixes une date précise de bilan intermédiaire et une date de bilan final. Exemple : « Bilan intermédiaire le 15 mars (recoll des trois objectifs), bilan final le 30 mai avec décision : reconduction du PPRE, levée du PPRE ou bascule vers un autre dispositif si difficultés persistantes. »
Garde une trame Word vierge dans ton classeur de direction. Le premier PPRE prend une heure, les suivants prennent 30 minutes parce que tu réutilises la structure. Archive chaque PPRE dans le dossier scolaire de l'élève : un PPRE devient opposable s'il y a litige avec une famille ou en cas de bascule en PAP ou PPS.
x.Les 5 erreurs classiques à éviter
Cinq pièges qu'on retrouve souvent en équipe pédagogique. Aucun n'est dramatique en soi, tous sont évitables avec la grille en tête.
| # | Erreur | Le bon réflexe |
|---|---|---|
| 1 | Attendre le diagnostic avant d'engager un PPRE | Le PPRE ne nécessite aucun diagnostic médical. Tu peux le déclencher dès le constat pédagogique. |
| 2 | Confondre PAP et PPS sur le formulaire | PAP = trouble des apprentissages sans MDPH. PPS = situation de handicap notifiée MDPH. Vérifier la notification CDAPH avant de remplir. |
| 3 | Faire signer un PPS aux parents en pensant que l'école valide | Le PPS est validé par la CDAPH, pas par l'école. Tu rédiges la partie pédagogique, tu participes à l'ESS, tu n'engages pas la décision finale. |
| 4 | Ne pas archiver les bilans intermédiaires | Tout PPRE, PAP ou GEVA-Sco a vocation à devenir opposable. Archive systématiquement dans le dossier scolaire de l'élève, daté et signé. |
| 5 | Rédiger le plan seul, sans l'équipe ni le RASED | Toujours associer le conseil des maîtres, le RASED si l'école en bénéficie et la famille. Un plan rédigé seul tient mal dans le temps et fragilise la concertation. |
Sur le PAI, ne jamais improviser un protocole médical sans le médecin de l'Éducation nationale, même si une famille te demande gentiment de garder un médicament en classe « au cas où ». Sans PAI signé par le médecin scolaire, tu n'as pas de cadre pour administrer quoi que ce soit. Le bon réflexe : orienter la famille vers le médecin de l'Éducation nationale du secteur dès la première alerte santé.
xi.FAQ - PPRE PAP PPS PAI différences
Quelle est la différence entre PPRE et PAP ?
Le PPRE concerne un élève qui rencontre des difficultés scolaires (maîtrise insuffisante du socle commun). Il est rédigé par l'équipe enseignante sans diagnostic médical requis. Le PAP concerne un élève avec un trouble des apprentissages identifié (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie, troubles de l'attention) avec avis du médecin de l'Éducation nationale. Si le PPRE ne suffit pas et qu'un trouble est diagnostiqué, on bascule vers un PAP.
Faut-il un diagnostic médical pour rédiger un PPRE ?
Non. Le PPRE est un dispositif pédagogique, pas médical. C'est l'équipe enseignante qui décide de le mettre en place dès qu'un élève présente une maîtrise insuffisante de certaines compétences du socle. C'est même le premier réflexe avant de chercher un PAP ou un PPS, conformément aux articles L311-3-1 et D311-12 du Code de l'éducation.
Qui peut demander un PPS ?
Les parents (ou représentants légaux) via la MDPH du département, qui saisit la CDAPH. Le PPS est ensuite construit par l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH, en lien avec l'enseignant référent. Le prof rédige sa partie pédagogique et alimente le GEVA-Sco mais ne décide pas du PPS lui-même : la décision finale revient à la CDAPH.
Un élève peut-il avoir plusieurs plans en même temps ?
Oui. Un élève peut cumuler un PAI (allergie) et un PAP (dyslexie) sans contradiction : l'un règle la dimension médicale, l'autre la dimension pédagogique. Un PPS (situation de handicap notifiée MDPH) peut aussi se cumuler avec un PAI si pathologie associée. PPRE et PAP s'enchaînent généralement plutôt qu'ils ne se cumulent : PPRE en premier, PAP si trouble identifié.
Combien de temps faut-il pour rédiger un PPRE ?
Compte une à deux heures pour un premier PPRE bien fait : constat, objectifs prioritaires, actions classe, actions complémentaires, date de bilan. Avec une trame solide réutilisable ou un outil métier qui génère la base, tu descends à 30 minutes. Le PAP, plus formel et validé par le médecin scolaire, demande un peu plus de coordination. Le PPS dépend du calendrier MDPH (plusieurs réunions sur 2 à 3 mois).
