Pictogrammes en classe : pour un élève TSA et au-delà

Tu as un élève TSA qui arrive lundi prochain. L'enseignante référente t'a passé un mot dans le PPS : structuration visuelle, repères imagés, emploi du temps en pictogrammes. Tu cherches sur internet, tu tombes sur 12 banques d'images, des sigles que tu ne connais pas (TEACCH, PECS, ARASAAC) et 4 méthodologies différentes. Tu repars sans avoir choisi. Cet article t'évite cette boucle. Quatre types de pictogrammes à ne pas confondre, une banque à connaître (ARASAAC, gratuite, sous Creative Commons), un plan d'installation sur 5 jours et la répartition avec ton AESH. À la fin, tu sais quoi faire mardi matin.

i.Pourquoi les pictogrammes ne sont pas qu'un outil TSA

On pense « pictogrammes » donc « TSA » : c'est juste mais partiel. Les supports visuels sont une béquille pour beaucoup d'élèves (allophones qui ne lisent pas encore le français, DYS qui peinent au décodage, lecteurs fragiles qui re-vérifient la consigne). Pour eux le picto est utile ; pour un élève TSA il est souvent vital, parce qu'il rend lisible un environnement qu'il peine à structurer seul.

Du coup ce n'est pas une mesure individualisée fermée : l'emploi du temps visuel posé pour ton élève TSA sert aussi aux 24 autres et les picto consignes (écoute, écris, colle) profitent autant aux allophones. La recommandation de bonnes pratiques HAS-Anesm de mars 2012 insiste sur cette structuration de l'environnement (visuelle, spatiale, temporelle) qui sert l'élève notifié et profite au groupe.

Sommaire de l'article10 sections

1. Pourquoi les pictogrammes ne sont pas qu'un outil TSA
2. Ce que dit la HAS sur les supports visuels et le TSA
3. 4 types de pictogrammes à ne pas confondre
4. Où trouver tes pictogrammes : ARASAAC en priorité
5. Plan d'installation sur les 5 premiers jours
6. Comment l'expliquer en 5 minutes au reste de la classe
7. Le binôme avec l'AESH : qui fait quoi
8. Quand passer du picto au texte
9. CRA et profs ressources TSA : à qui demander
10. FAQ - Pictogrammes en classe

Télécharger le pack de 50 pictogrammes ARASAAC au format PDF

Pour un élève TSA, un pictogramme bien placé vaut souvent mieux qu’une consigne répétée trois fois et ça profite vite à toute la classe. Ce pack rassemble cinquante pictogrammes ARASAAC, un emploi du temps visuel et des étiquettes de coins, en licence libre. Tu imprimes ce dont tu as besoin et tu plastifies pour que ça dure l’année.

ii.Ce que dit la HAS sur les supports visuels et le TSA

La recommandation de bonnes pratiques HAS-Anesm de mars 2012, document de référence en France, fait de la structuration de l'environnement (visuelle, spatiale, temporelle) un axe éducatif majeur dès la maternelle. Le principe vient de l'approche TEACCH (Schopler et Reichler, Caroline du Nord, années 1970) : un environnement structuré visuellement, chaque temps annoncé par une image et chaque espace étiqueté, réduit l'incertitude et permet à l'élève d'engager son énergie sur l'apprentissage plutôt que sur le décryptage du contexte.

iii.4 types de pictogrammes à ne pas confondre

La confusion classique : tout mettre dans le même panier picto. Un emploi du temps visuel, ce n'est pas un picto consigne. Un picto routine, ce n'est pas un picto comportement. Les confondre rend l'outil flou et fait baisser son efficacité. Les 4 types ci-dessous se complètent.

Picto emploi du temps

Une bande verticale au mur, les activités du jour empilées de haut en bas, collées à l'aimant ou à la pâte à fixe. À chaque transition tu déplaces le pictogramme terminé en zone « fait ». L'élève voit où on en est et ce qui suit, sans incertitude.

Picto routines

3 à 6 pictos à l'endroit pertinent : à l'entrée (poser le sac, s'asseoir, écouter), au lavabo (mouiller, savonner, rincer, sécher), en fin d'atelier (ranger, regroupement). Une fois posés, ils deviennent un repère collectif, pas seulement pour l'élève notifié.

Picto consignes

10 picto couvrent 90 % des exercices cycle 2 et 3 (écoute, lis, écris, colorie, découpe, colle, entoure, souligne, relie, complète), posés à côté de la consigne écrite. L'élève qui ne décode pas le texte se cale sur l'image ; pour les autres, c'est une redondance utile.

Picto comportements

Avec parcimonie : 4 à 6 pictos à l'avant (mains levées, chuchoter, ne pas couper la parole, attendre). Quand un élève dérape, tu pointes sans sermonner. Le pointage neutre vaut souvent mieux que la phrase, qui mobilise plus de ressources cognitives.

Type	Usage	Fréquence	Qui les manipule
1. Emploi du temps	Annoncer le déroulé de la journée et de la semaine	Tous les jours, mis à jour avant chaque journée	Le PE en début de journée, l'élève le manipule pour suivre
2. Routines	Sécuriser les transitions (entrée, lavage de mains, fin d'atelier)	Affiché en permanence aux endroits clés	L'élève s'y réfère seul, l'AESH guide si besoin
3. Consignes	Comprendre une consigne d'exercice (écoute, écris, colorie)	Présent sur les fiches d'exercices	Le PE prépare, l'élève lit pour comprendre
4. Comportements attendus	Rappeler les règles (chuchoter, mains levées, attendre)	Affichage permanent, rappel ponctuel	Le PE pointe quand utile, l'AESH s'y appuie

iv.Où trouver tes pictogrammes : ARASAAC en priorité

ARASAAC (Aragonese Center of Augmentative and Alternative Communication) est la banque de référence en Europe. Plus de 14 000 pictogrammes, sous licence Creative Commons BY-NC-SA (libre pour l'usage non commercial, attribution demandée). Interface disponible en français. Chaque pictogramme dispose d'un nom traduit dans plus de 25 langues, ce qui aide aussi pour les classes avec des élèves allophones.

Pour démarrer en 10 minutes : sur arasaac.org, onglet Pictogrammes, tu tapes ton mot en français (manteau, écouter, lire), tu télécharges en PNG ou SVG, tu colles dans LibreOffice, Word ou Canva, tu imprimes et tu plastifies. Gratuit et ça tient l'année scolaire.

v.Plan d'installation sur les 5 premiers jours

Pas tout en une fois. Le piège : vouloir tout poser le lundi matin et saturer la classe d'affichages que personne n'utilise. Cinq jours pour installer en couches successives. Chaque couche se stabilise avant qu'on pose la suivante.

1. Jour 1 - emploi du temps visuel à l'entrée de la classe. Tu poses la bande verticale au mur, avec les 8 à 10 pictos de la journée. Tu présentes en 3 minutes au groupe. Tu déplaces les pictos à chaque transition. À la fin de la journée, tous les pictos sont passés de la zone aujourd'hui à la zone fait.
2. Jour 2 - routines arrivée et fin de journée. Tu colles les pictos d'entrée à la porte de la classe (poser sac, s'asseoir, écouter) et les pictos de fin de journée près du portemanteau (manteau, cartable, sortie). Tu fais une démonstration silencieuse : tu pointes, l'élève suit.
3. Jour 3 - picto consignes sur 3 fiches d'exercices. Tu reprends 3 fiches que tu utilisais déjà, tu colles à côté de chaque consigne le pictogramme correspondant. Pas plus de 3 fiches le premier jour. L'objectif est de tester sur un échantillon avant de généraliser.
4. Jour 4 - étiquettes des espaces de classe. Tu colles une étiquette avec photo réelle (mieux que pictogramme stylisé pour un espace) à chaque endroit clé : regroupement, bibliothèque, atelier maths, atelier français, ordinateur, casiers. L'élève trouve les espaces sans devoir demander.
5. Jour 5 - picto comportements attendus. Tu poses 4 picto comportements à l'avant de la classe (chuchoter, mains levées, attendre son tour, écouter). Tu présentes en 3 minutes : on les utilise pour rappeler, sans gronder. Tu pointes la première fois, tu n'en parles plus si l'élève s'est repris.

vi.Comment l'expliquer en 5 minutes au reste de la classe

Règle première : tu ne désignes jamais l'élève TSA (sauf accord explicite et rare de la famille). Tu présentes les pictogrammes comme des outils utiles à tous pour mieux suivre la journée. Phrase type : « Cette année on va utiliser des images dans la classe pour mieux suivre ce qu'on fait : l'emploi du temps au mur, des images à côté de certaines consignes, des images pour rappeler les règles. Elles aident tout le monde et si vous avez oublié une consigne vous pouvez regarder l'image. » Trois minutes, pas de discours sur le handicap, pas de désignation.

vii.Le binôme avec l'AESH : qui fait quoi avec les pictogrammes

Si tu travailles avec une AESH (individuelle, mutualisée ou collective), tu cadres la répartition pictogrammes dès la première rencontre J-5. Sans cadrage explicite, tu fais tout ou l'AESH fait tout ou personne ne fait rien et le système se délite à la 3e semaine.

Tâche pictogrammes	Qui ?
Choisir les pictos sur ARASAAC	PE (choix didactique)
Imprimer et plastifier	AESH ou PE selon disponibilité
Coller aux endroits prévus	AESH
Mettre à jour l'emploi du temps quotidien	PE en début de journée, AESH en relai si retard
Pointer un picto comportement à un élève	PE ou AESH selon contexte
Ranger en fin de journée	AESH
Mettre à jour la banque hebdomadaire	PE le vendredi soir, AESH valide

viii.Quand passer du pictogramme au texte (et l'inverse aussi)

Risque sous-estimé : garder les pictogrammes trop longtemps pour un élève devenu lecteur, ce qui infantilise et freine l'autonomie. Règle terrain : quand l'élève décode 90 % des consignes courantes, tu passes en picto + mot pendant 4 à 6 semaines, puis en mot seul pour les consignes maîtrisées. Tu gardes le visuel ciblé pour deux cas : les consignes nouvelles ou complexes et les moments stressants ou imprévus (changement d'EDT, sortie, intervenant, remplaçant), où l'image sécurise même un lecteur.

ix.Centre Ressources Autisme et profs ressources TSA

Deux ressources institutionnelles méconnues. Les Centres Ressources Autisme (CRA), 27 en France, fournissent fiches pratiques, formations courtes et parfois un appui sur dossier. Côté EN, des profs ressources TSA, présents dans chaque département (inspection ASH ou circonscription), accompagnent gratuitement les PE qui accueillent un élève TSA : demande leurs coordonnées à ton IEN. Pour le cadre général, voir le dossier Eduscol Pour une école inclusive.

x.FAQ - Pictogrammes en classe